CAMBIOS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR
Los cambios que se dan en las instituciones de educación superior se manifiestan en cuatro ámbitos considerados como respuestas desde la práctica, de gran interés
para comprender el fenómeno educativos dentro de los procesos de
innovación a través de las TIC.
a) ROL DEL DOCENTE
Los cambios que se dan en la institución, entre los que podemos destacar el impacto de las
TIC, conducen irremediablemente a plantear –plantearse- un cambio de rol del profesor, de
la función que desempeña en el proceso de enseñanza -aprendizaje en el contexto de la
educación superior. Comience el proceso por una reflexión sobre este rol, o comience por la
introducción de las TIC en el proceso, habrá que afrontar el binomio rol del profesor y
papel de las TIC en la docencia universitaria.
Características a tomar en cuenta:
- Conocimiento y dominio del potencial de las tecnologías.
- Interacción con la comunidad educativa y social en relación a los desafíos que
trae la sociedad del conocimiento.
- Conciencia de las necesidades formativas de la sociedad
- Capacidad de planificar el desarrollo de su carrera profesional
b) ROL DEL ESTUDIANTE
Al igual que el profesor, el alumno ya se encuentra en el contexto de la sociedad de la
información y no se adapta al papel que tradicionalmente se le ha adjudicado. Los modelos
educativos se ajustan con dificultad a los procesos de aprendizaje que se desarrollan
mediante la comunicación mediada por ordenador. Hasta ahora, el enfoque tradicional ha
consistido –consiste- en acumular la mayor cantidad de conocimientos posible, pero en un
mundo rápidamente cambiante esto no es eficiente, al no saber si lo que se está aprendiendo
será relevante
c) CAMBIOS METODOLÓGICOS
Muchos de los conceptos asociados con el aprendizaje en la clase tradicional, pero ausentes
cuando se utilizan sistemas convencionales de educación a distancia, pueden reacomodarse
en la utilización de redes para le enseñanza, dando lugar a una nueva configuración de la
enseñanza que puede superar las deficiencias de los sistemas convencionales, ya sean
presenciales o a distancia. Lo que frecuentemente se ha procurado es reproducir los
modelos de enseñanza-aprendizaje dominantes y así encontramos muchos cursos y
experiencias que se basan fundamentalmente en el modelo clásico de e-a. Las posibilidades
de las TIC permiten reproducir de alguna forma estos modelos y en algunos casos puede
entenderse que ésta sea la opción ‘adecuada’ (la adecuada combinación de elementos
tecnológicos, pedagógicos y organizativos).
d) IMPLICACIONES INSTITUCIONALES
Al margen de la metodología utilizada, se está dando una transición desde la convencional
clase en el campus a la clase en entornos virtuales. Profesores y alumnos actúan
diferentemente en los dos tipos de clase; los productos de aprendizaje son diferentes
también. Los cursos y programas de comunicación mediada por ordenador han aparecido
tan rápidamente que, ni educativa ni socialmente, se ha desarrollado pensamiento sobre el
posible impacto de este método de distribución. Ni tampoco hay mucho pensamiento sobre
la necesidad de modificar el enfoque educativo: lo corriente es ensayar con los métodos
tradicionales de enseñanza en entornos no tradicionales.
Entendemos que las implicaciones institucionales de estos procesos de cambio que supone
la introducción de las TIC en la docencia universitaria tienen manifestaciones en los
siguientes aspectos: CONTEXTO, POLÍTICAS, IMPLEMENTACIÓN Y PRACTICA.
